Industrie, environnement et interculturel

OBJECTIFS

1) Pourquoi ce thème ?
Qui dit environnement, pense d'abord nature, milieu naturel, faune et flore sauvages ! Mais aujourd'hui, les problématiques environnementales les plus critiques se posent autour et à partir de l'homme et de ses activités. D'autre part, c'est la production industrielle qui pose au citoyen les plus nombreux problèmes et les plus grandes difficultés de s'informer et de d'agir, le cas échéant.
Tout d'abord, parce que le degré de développement technologique qu'a atteint le secteur industriel dépasse largement les connaissances et compétences moyennes de tout un chacun; est-ce à dire que la question industrielle est du seul ressort des spécialistes ?
Ensuite, parce que la création de richesses et d'emploi, le rôle de développement local que joue l'industrie lui confère une puissance sociale très importante et lui donne une très grande indépendance.
Enfin, parce que la production industrielle et son développement sont liés à trois autres facteurs essentiels : la croissance démographiquie générale et l'allongement moyende la durée de vie, l'urbanisation galopante et l'augmentation exponentielle de la consommation d'énergie.

Le problème est donc tout ce qu'il y a de complexe en lui-même et il se complexifie encore dès qu'on le traite dans un contexte interculturel.

Mais, justement, parce que le problème est désormais mondial et que des solutions, des consensus et des réglementations sont recherchés au plan international, il est indispensable d'aborder le problème sous l'angle de l'interculturel et de l'éducation. L'"écocitoyenneté" ne constitue pas à elle seule la citoyenneté de demain dans un contexte de plus en plus mondialisé, mais elle doit y prendre une place majeure.

2) Un thème trop difficile, trop austère pour les jeunes ?
La sensibilité des jeunes pour les questions d'environnement est de plus en plus grande. L'intitulé de ce thème peut sembler a priori rebutant; mais, ils est possible d'organiser (et donc de présenter) ce type de rencontres sur un mode à la fois rigoureux du point de vue de la réflexion et actif et ludique du point de vue des contenus. L'utilisation d'ordinateurs, de supports multimédia et de l'Internet vont dans ce sens.

3) Les objectifs éducatifs
Le premier objectif est clairement un objectif d'éducation à la citoyenneté, et de faire acquérir les comportements de base de la citoyenneté, et d'abord faire prendre conscience du droit et du devoir de comprendre le monde pour y être un acteur, c'est à dire :

- prendre conscience de la notion de complexité

- s'informer de manière diversifiée

- trier, comparer, analyser les informations

- définir des problèmes et des problématiques

- prendre des positions argumentées

- agir, revendiquer

Le deuxième est un objectif d'éducation à l'environnement, qui vise à faire comprendre les problèmes environnementaux dans toute leur complexité et à faire acquérir des comportements de respect de l'environnement, qui soient intégrés et compris.

4) Les objectifs d'apprentissage
Il ne peut y avoir de citoyenneté et encore moins d'écocitoyenneté sans une culture minimale en matière de sciences et techniques et notamment en matière d'écologie. Un certain nombre de notions écologiques doivent donc être transmises. Les plus importantes sont :

- notion de système

- notion de biosphère et de biodiversité

- notion d'anthroposphère et d'anthropisation

- notion d'écosystème

- notion de bioénergétique

- notion de réseaux trophiques (chaînes alimentaires)

- notion de pollution et de nuisance

- notion de déchets : primaires, intermédiaires et ultimes

- notion de déchets : réemploi, réutilisation, recyclage

- notion de développement durable

- notion de normes et droit de l'environnement

5) Les objectifs interculturels
Nous l'avons déjà souligné, les problèmes environnementaux sont des problèmes mondiaux qui doivent être pris en compte globalement au niveau international. Bien sûr, les problèmes de déséquilibre économique entre nord et sud entrent en ligne de compte; bien sûr le problème particulier des anciens pays soviétiques et de l'obsoloscence de leurs appareils industriels complexifie encore le problème !
Mais, à notre échelon, il est très important de montrer de quel poids pèsent les éléments historiques et culturels de nos sociétés respectives dans nos rapports à la société, à l'environnement, à la nature.

Les contextes socio-économiques et un certain nombre de préjugés entrent en ligne de compte :

- l'image du progrès technologique comme source de développement social et de progrès pour l'homme,

- l'image de l'homme apprenti-sorcier qui dérègle systématiquement l'horloge naturelle et va inéluctablement à sa propre perte,

- les valeurs culturelles de la société de consommation,

- les faiblesses du système démocratique dans son fonctionnement électoraliste,

- les raccourcis intellectuels : la mythification de la nature,

- les dérapages idéologiques de certaines pensées écologistes,

- la pollution de l'environnement perçue comme un mal nécessaire,

- l'environnement négligé au nom d'urgences sociales et économiques,

- etc.

Un premier objectif interculturel est donc la prise de conscience de ces éléments inconscients et qui influent fortement sur notre intérêt et notre comportement vis à vis de l'environnement.

Le deuxième est d'aller au-delà de ces préjugés pour se construire une compréhension structurée de l'environnement; c'est là qu'on fait appel aux concepts et aux connaissances de la science-écologie.

Le troisième est de définir les éléments structurels du problème qui échappent au culturel et de déterminer les espaces où les différences culturelles peuvent s'exprimer : par exemple, dans le choix entre plusieurs énergies renouvelables ou l'aménagement paysager, etc.

Le quatrième et dernier vise à doter les jeunes des outils de cette écocitoyenneté interculturelle, à savoir les notions de développement durable et de principe de précaution.